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授课对象：企业高管、各部门负责人、精益经理专员、车间主任、班组长、生产计划经理、生产计划员等
概述
当前企业都不同程度的面临着品种多样化、交期短、品质要求高、成本压力大、库存高现金流量不足，内部管理及供应链管理适应不了这样的挑战。精益生产是解决问题的“金钥匙”，但是许多企业推行精益生产后，收效甚微。根本的原因是：精益生产不仅是一个模式、一套工具，不能照搬和直接复制，需要针对企业实际情况灵活运用。
课程目的
1、掌握精益生产方式的原理和推进的必要性
2、掌握精益生产的基本原则
3、熟悉精益生产的基本工具的运用
4、了解自身的生产体系，并学会如何设置U型生产单元
5、了解全新的精益推进思路，并掌握解决精益推进阻力的方法
授课方法：讲授实例、案例分析研讨、经验分享、实作练习
课程大纲
一、精益生产介绍
l-1精益的起源：从丰田走出来的精益生产，不能忽视的一个重要人物
1-2精益之屋
1-3认识精益推进过程中的几个误区
1-4树立正确的精益意识和思维
1-5认识精益生产“目标”的意义
案例：准时化=后工序拉动
案例：零缺陷与“自働化”
二、精益生产的基本原则
2-1价值流与价值流图
2-2七大浪费简介，寻找看不见的浪费
案例：利用价值流图来寻找运营过程中的浪费
2-3减少或防止“浪费”重要方法
2-4一个流制造系统
2-5拉动式生产系统
2-6持续改善
三、精益工具的应用介绍
3-15S与目视化管理
3-2JIT准时化生产(理念、目标、方法、实施步骤、案例)
3-3看板管理
3-4一个流生产（一个流生产的意义与实施条件、C型和U型生产线、经典案例等）
3-5全面生产维护(TPM)
3-6标准化作业
3-7看板管理（看板的职能和种类、使用规则、实施步骤）
3-8IE简述
3-9快速换模
三、精益生产的实施
4-1实现精益生产必须排除的障碍
4-2目标管理
4-3团队建设，明确责任、完善章程、实现自主管理
?精益生产工作推进架构与职责
?“海因里希”法则
?认识“自主管理”的内涵和必要性
?实现管理规范化的基本路径
?自主管理的窍门
?“形式”主义有时也不错
?创造暴露问题的环境
?干部模范带头，先行实施改善
?引导员工全面参与
4-4快速提升“运营绩效”
?项目改善的目的
?项目改善分析方法
?项目改善管理制度
案例：某跨国公司项目改善活动简介
?为什么需要如此“兴师动众”
?解决管理者没有时间参与精益活动的方法
4-5发掘“员工智慧”
?该如何调动员工积极性
?什么是员工提案活动
?员工提案活动的意义
?提案说到底是改善结果报告
4-6定义精益“管理指标”
?没有管理指标的后果
?错误的管理指标后果同样会很严重？
?定义管理指标的方法
?如何评判管理指标的好坏？
?管好违规员工的方法
*培训师、
*咨询师、
*职业经理人
*生产管理专家
*国家注册企业培训师
*国家注册安全工程师
【任职经历】
陈秀明老师，国家注册企业培训师、国家注册安全工程师，曾就职于三星、盖茨、APP等世界知名跨国工作，行业分布电子、机械、造纸及整车制造等行业，拥有11年工厂安全环境管理及六年精益生产管理工作经验，并拥有六年精益生产及安全部门负责人管理经验。
【工作能力】
陈老师在企业工作中，多次参与包括班组标准化建设、精益生产全面导入、环戊烷切换设施风险评估、集团风险指标管理、涂装建设工程等重大项目的管理，多次参加类似AON等知名跨国保险经纪公司的安全交流及风险指标管理活动，并帮组企业在一年内，从集团内风险指标评选倒数第一名扭转成第一名。通过借鉴跨国公司先进管理经验与理念、与国内外知名专家交流及多次赴国外参观交流等渠道，积累了较丰富的现场管理及安全管理经验和技术。陈老师成功运作的咨询项目包括班组建设及一日班组长路线导入、全面6S管理导入、ISO14001&OHSAS18001体系导入、企业安全文化建设、现场目视化管理导入等。
【培训理念】
陈老师以丰富的实践经验为基础，借鉴跨国公司的成功经验，结合现代企业精益生产及EHS（环境健康安全）管理的特点，力求课程内容的先进性、系统性、指导性和可操作性，注重理念、方法的讲授。他设计和实施了大量的培训课程，包括《班组长管理技能训练营》、《全面6S管理与现场管理意识提升》、《团队建设》、《目视化管理技巧》、《精益生产概论与精益意识》、《8D 快速解决问题》、《现场改善实战训练》、《全员生产保全TPM》、《杜邦安全管理理念分享与零事故安全意识》、《企业核心安全文化打造》、《安全培训师培训》、《EHS 经理人培训班》、《高阶主管安全意识与能力提升培训》、《挂牌上锁（Lockout/Tagout）培训》、《承包商安全培训》、《EMS&OHSAS体系知识与审核技巧》、《安全行为观察（BBS）培训》等。
【培训风格】
陈老师在培训中，注重培训效果，能深入浅出，理论联系实际，并结合成人教育的特点，注重学员的参与，采用案例分析、角色扮演、情境游戏等交互式、启发式教学，深入浅出，确保课程具备良好的实践性，让学员学为所用，学有所用。
